中小学校本研修的基本思路:低起点、大范围、讲实效

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中小学培训的基本思路:起点低,范围大,实效大

近年来,结合学校的实际情况,结合中小学的实际情况,提出了教师专业发展的思路:开展校本教研。起点低,范围大,实用效果好“。

所谓的“低起点”意味着中小学的教学和研究不能把科学研究作为高校教师的主要业务。它应该是一个与该学科和班级的教育和教学管理密切相关的研究。此类研究还应来自实际调查报告,前线教室的反思研究,师生的心理冲突以及课堂。问题策略研究。这些研究来自教育系统中最基本的水平,因此它们是“最低”的起点,但这个出发点最适合中小学教师,因为这种教学和研究与教学工作关系最密切,这对改善教育和教学最有用。专业品质是最有效的。

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所谓的“大范围”意味着校本教学和研究应该是“全员参与”,而不能单独一个人唱歌。因为不是个人行为,作为一个学校层面,有必要有效地推出管理“低起点”校本教学和研究的制度和措施,并建立一个校本教学和研究管理系统内容和形式。该系统的重要内容之一是评估和奖励制度。这是一项大众教育和研究工作。没有适当的评估和奖励,很难实现“广泛的范围”。既然是“大规模”,就有必要找到丰富内容的方法,可以提高教师专业素质的校本教研内容非常丰富,对学校管理者来说是必要的。用他们的大脑。例如,有效实施涉及绝大多数教师的蓝蓝项目,可以促进青年教师专业发展的快速增长,提升中老年教师的专业领导作用。例如,规范听力课程,教师写作教学反思和教育叙事等等。这些都是教师可以参与,也在促进教师专业发展方面发挥巨大作用。

所谓的“实际效果”意味着你不能只是去上级检查获得整个材料,或者你不能为论文竞赛编写论文,并为该主题制作一个主题,是“对新词有力”,没有实际意义。那么,“有效性”的含义是什么?以学校为基础的教学和研究“实效”最显着的特点是,教师所做的教育研究确实与学校的现实紧密结合。例如,最终的教学和研究结果应该是《我任课班级的学生学习兴趣调查报告》,《我对我校某老师课堂教学的案例研究》,《某年级学生家庭状况的调查与思考》,《我班学生家庭教育存在的问题与对策》等。研究所提出的思想和策略都是由教师自己考虑的。这种思维怎能不促进教师的专业发展和教学质量的提高?

就目前的中小学而言,“起点低,范围大,实效大”的校本教学和研究是推动学校教师队伍建设的有效途径。 ,看多了